Titre original :
Contemporary Perspectives on Research on Child Development Laboratory Schools in Early Childhood Education
Contenu du livre :
Développement de l'enfant : « Les écoles laboratoires se consacrent à l'enseignement fondé sur la recherche et à la promotion de l'innovation dans le domaine de l'éducation. Nombre de ces écoles sont reliées à des universités, où les étudiants peuvent bénéficier des ressources et des meilleures pratiques de l'université » (Khan, 2014). Elles existent sur les campus universitaires depuis des siècles aux États-Unis. Les premiers collèges coloniaux (Harvard, Yale, William and Mary, Université de Pennsylvanie, etc.) administraient des écoles ou des départements latins pour préparer les étudiants à l'université (Good & Teller, 1973). La Rutgers Preparatory School a été fondée en 1768 et a été liée à l'université jusque dans les années 1950 (Sperduto, 1967). Au fil du temps, les écoles de laboratoire ont évolué pour répondre aux besoins des professionnels de l'enseignement et ont souvent orienté les méthodes d'enseignement pour améliorer la science et l'art de l'enseignement (International Association of Laboratory Schools (IALS), 2018). Elles ont également évolué au fil des ans, passant de programmes à temps partiel (McBride, 1996, Myers & Palmer, 2017) à des services de garde d'enfants à temps plein, dont certains incluent des services de garde offerts par le biais de fonds de services aux étudiants (Keyes, 1984 ; Shirah, 1988). Tout au long du siècle dernier, les institutions collégiales et universitaires ont créé des écoles laboratoires sur le développement de l'enfant.
Au début des années 1900, ils ont d'abord été considérés comme des sites pour la discipline récente de l'étude de l'enfant, mais leurs objectifs ont progressivement évolué. Ils ont également assumé une fonction fondamentale dans la promotion de l'enseignement, de la recherche et des services (tels que les pratiques de sensibilisation et d'engagement) dans le domaine du développement de l'enfant et de l'éducation de la petite enfance. Toutefois, nombre d'entre eux ont dû lutter pour leur survie lorsque les périodes économiques se sont avérées problématiques. Plusieurs programmes de fonctionnement prolongé ont été interrompus (Barbour & McBride, 2017). En 1894, John Dewey a fondé l'école laboratoire de l'Université de Chicago, sans conteste la plus connue des écoles expérimentales, utilisée pour rechercher, développer et confirmer des théories et des principes novateurs en matière de développement et d'éducation de l'enfant. Plus tard, au début des années 1900, les écoles exemplaires ont été développées en tant que centres importants pour la préparation des enseignants. L'école-laboratoire de Dewey et la préparation des internes dans un hôpital ont servi de modèle aux écoles-laboratoires qui se sont concentrées sur la recherche méthodique, la double nomination à l'université et la préparation des enseignants en formation. Au cours de la première moitié du 20e siècle, les écoles de laboratoire se sont multipliées dans les collèges et les universités, en particulier entre 1920 et 1940.
Les programmes universitaires de laboratoire de développement de l'enfant ont assumé une responsabilité essentielle en contribuant à la base de connaissances sur le développement de l'enfant et l'éducation de la petite enfance, ainsi qu'au développement professionnel des éducateurs de la petite enfance. Ce concept d'écoles laboratoires sur le développement de l'enfant a fortement influencé les points de vue modernes. Les chercheurs et les éducateurs doivent comprendre les sources actuelles basées sur des cadres théoriques qui contribuent aux objectifs des écoles laboratoires du développement de l'enfant. Le contenu de ce volume reflète les changements majeurs dans les points de vue des chercheurs et des éducateurs de la petite enfance en ce qui concerne la recherche sur les écoles laboratoires de développement de l'enfant, le rôle des programmes de laboratoires de développement de l'enfant dans l'éducation de la petite enfance et leur relation avec la théorie, la recherche et la pratique. Les chapitres de ce volume spécial passent en revue et analysent de manière critique la littérature sur plusieurs aspects des écoles laboratoires de développement de l'enfant. Ce volume peut être un outil précieux pour les chercheurs qui mènent des études dans les écoles laboratoires de développement de l'enfant et les praticiens qui travaillent directement ou indirectement dans ces écoles. Il se concentre sur des questions contemporaines importantes concernant les écoles laboratoires de développement de l'enfant dans l'éducation de la petite enfance (de 0 à 8 ans) afin de fournir les informations nécessaires pour porter un jugement sur ces questions.
Autres informations sur le livre :
| ISBN : | 9781641136358 |
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| Reliure : | Broché |
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