Avis des lecteurs
Résumé:Le livre fournit une analyse complète de l'histoire et des efforts de réforme actuels dans l'éducation américaine de la maternelle à la 12e année, offrant un aperçu des défis et de la nature répétitive des tentatives de réforme. Bien qu'il soit instructif et éclairant, certains lecteurs l'ont trouvé ennuyeux et trop académique.
Avantages:⬤ Analyse historique approfondie
⬤ informative et éclairante
⬤ recommandations fortes pour les réformes futures
⬤ précieuse pour les éducateurs et les décideurs politiques
⬤ couverture complète des réformes éducatives depuis les années 1950
⬤ améliore la compréhension des questions structurelles dans l'éducation.
⬤ Certaines parties sont jugées ennuyeuses et trop détaillées
⬤ le ton académique peut rebuter certains lecteurs
⬤ il manque un guide pratique pour mettre en œuvre le changement.
(basé sur 12 avis de lecteurs)
Titre original :
The Allure of Order: High Hopes, Dashed Expectations, and the Troubled Quest to Remake American Schooling
Contenu du livre :
Ted Kennedy et George W. Bush n'étaient guère d'accord, mais ils se sont unis derrière la loi "No Child Left Behind" (NCLB). Adoptée à la fin de l'année 2001, cette loi a été saluée comme un nouveau départ spectaculaire dans la réforme de l'enseignement. Elle devait obliger les États à fixer des normes élevées, à mesurer les progrès des élèves et à tenir les écoles défaillantes pour responsables. Dix ans plus tard, la NCLB a été rejetée par les deux camps. Selon Jal Mehta, nous aurions dû nous en douter. Loin d'être nouvelle, cette approche de la réforme scolaire est la même que celle adoptée par les Américains dans le passé.
Dans The Allure of Order, Mehta retrace un siècle de tentatives de revitalisation de l'enseignement public et propose un programme véritablement nouveau pour atteindre cet objectif insaisissable. Pas une fois, pas deux fois, mais trois fois - à l'ère progressiste, dans les années 1960 et 1970, et dans le cadre de la NCLB - les réformateurs ont eu la même idée de refonte des écoles. À chaque fois, des personnes extérieures ont été fascinées par les promesses de la gestion scientifique et ont tenté d'appliquer les principes d'une administration rationnelle d'en haut. Chacun de ces mouvements a démarré avec de grands espoirs et des promesses ambitieuses, mais chacun a progressivement découvert qu'il n'était pas facile d'"ordonner" l'école à distance : les décideurs politiques sont trop éloignés des écoles pour savoir ce dont elles ont besoin ; les enseignants sont réfractaires aux mandats imposés d'en haut ; et la pratique d'un bon enseignement est trop complexe pour une simple normalisation externe.
Le problème le plus important, selon Mehta, est que les réformateurs ont pris le problème à l'envers : ils essaient de faire à l'arrière, par le biais de la responsabilité externe, ce qu'ils auraient dû faire à l'avant : construire une profession forte, qualifiée et experte. Notre modèle actuel consiste à attirer vers l'enseignement des personnes qui sont loin d'être les plus talentueuses, à les doter de peu de connaissances pertinentes, à les former de manière minimale, à les placer dans un État-providence faible, puis à leur demander des comptes lorsqu'elles ne parviennent pas, comme on pouvait s'y attendre, à atteindre les objectifs que nous nous sommes fixés. Ce que nous voulons, affirme Mehta, c'est l'approche opposée qui caractérise les nations les plus performantes en matière d'éducation : attirer des candidats compétents dans l'enseignement, développer des connaissances pertinentes et utilisables, former les enseignants de manière approfondie à ces connaissances et soutenir ces efforts par le biais d'un État-providence fort.
L'attrait de l'ordre remet audacieusement en question les idées reçues en présentant un compte rendu détaillé et empirique du siècle dernier de réforme de l'éducation, et propose une nouvelle voie pour le siècle à venir.
Autres informations sur le livre :
| ISBN : | 9780190231453 |
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| Reliure : | Broché |
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