Avis des lecteurs
Résumé:Les études présentent des perspectives contrastées sur l'efficacité des approches pédagogiques centrées sur l'élève dans l'enseignement des mathématiques. L'une des critiques fait l'éloge de l'abandon des méthodes traditionnelles, en soulignant les avantages de l'engagement et des résultats d'apprentissage durables. L'autre critique le livre pour sa focalisation étroite sur les approches centrées sur l'élève, suggérant qu'il pourrait ne pas convenir à toutes les populations d'élèves, en particulier celles qui se trouvent dans des classes plus grandes et diversifiées.
Avantages:Le livre souligne l'importance de l'apprentissage centré sur l'élève, qui, selon des recherches récentes, est plus engageant et plus efficace. Il encourage l'apprentissage actif et facilite une approche plus sociale des mathématiques, en s'éloignant des méthodes traditionnelles basées sur les feuilles de travail.
Inconvénients:Le livre est critiqué pour son cadre étroit qui rejette les méthodes d'enseignement traditionnelles, qui peuvent être efficaces dans de nombreuses classes. Il ne contient pas d'informations détaillées sur les auteurs, ce qui a conduit certains lecteurs à s'interroger sur l'applicabilité des méthodes proposées dans des classes réelles.
(basé sur 2 avis de lecteurs)
Titre original :
Becoming Reflective Math Teacher C
Contenu du livre :
Devenir un enseignant de mathématiques réfléchi : A Guide for Observations and Self-Assessment offre ce que tout formateur ou superviseur d'enseignants de mathématiques recherchait. Idéalement adapté aux étudiants qui suivent un cours de méthodologie ou qui sont en stage d'enseignement, ce texte axé sur l'activité et basé sur la recherche :
*fournit des instruments d'observation détaillés que les enseignants en formation peuvent utiliser lorsqu'ils observent d'autres enseignants. Chaque instrument se concentre sur un aspect essentiel de la pratique pédagogique en mathématiques (par exemple, les tâches, l'environnement d'apprentissage, le discours). En outre, il demande à l'observateur de faire des conjectures sur les cognitions sous-jacentes des enseignants (par exemple, les connaissances, les croyances, les objectifs) qui pourraient expliquer la pratique pédagogique qu'ils observent.
*Les activités de réflexion offrent une structure qui permet aux enseignants débutants de réfléchir à leur enseignement d'une manière approfondie, perspicace et productive. Les étudiants peuvent réaliser ces activités sur une période d'un an. Les observations structurées et les activités de réflexion sont modulaires et le cadre s'applique à toutes les observations de l'enseignement, quel qu'en soit le contenu.
*comprend des lignes directrices et des instruments destinés aux superviseurs à utiliser lors de l'observation, des conférences et de l'évaluation des enseignants débutants ou en formation. L'aspect unique de ces lignes directrices et instruments est le lien qu'ils établissent entre les cognitions des enseignants et leur pratique pédagogique.
Tous les instruments et les activités suggérées s'inscrivent dans un cadre très efficace de réflexion et d'auto-évaluation des enseignants, élaboré dans l'esprit des normes d'enseignement professionnel du NCTM. Ce cadre est fondé sur une perspective cognitive de l'enseignement centré sur l'apprenant. Dans la première partie, le cadre est expliqué et sa validité est documentée. La deuxième partie montre comment les enseignants peuvent utiliser ce cadre pour observer le travail en classe d'autres enseignants et pour réfléchir à leur propre enseignement. La troisième partie propose des études de cas pour aider les lecteurs à voir comment la méthode fonctionne.
Autres informations sur le livre :
| ISBN : | 9780805830361 |
| Auteur : | |
| Éditeur : | |
| Langue : | anglais |
| Reliure : | Relié |
| Année de publication : | 2001 |
| Nombre de pages : | 262 |
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