Avis des lecteurs
Résumé:Le livre est généralement considéré comme utile et pratique pour les éducateurs occupés, avec des contributions concises. Toutefois, certains lecteurs estiment qu'il manque de profondeur et de diversité dans les contributions.
Avantages:⬤ Contributions courtes et pratiques
⬤ léger et portable
⬤ contenu concis et basé sur la recherche
⬤ fournit des rappels clés d'idées importantes
⬤ adapté aux éducateurs occupés.
Diversité limitée parmi les contributeurs ; certains lecteurs trouvent que le contenu est décevant et manque d'informations nouvelles ou d'inspiration.
(basé sur 7 avis de lecteurs)
Titre original :
Best of the Best: Feedback
Contenu du livre :
La série Best of the Best rassemble pour la première fois les voix les plus influentes dans le domaine de l'éducation dans un format concis, perspicace et accessible aux enseignants. Se tenir au courant des idées les plus récentes et les meilleures dans le domaine de l'éducation peut être un défi, tout comme leur mise en pratique, mais cette nouvelle série est là pour vous aider.
Chaque titre présente une collection complète de contributions brèves et accessibles de quelques-uns des plus grands noms de l'éducation du monde entier. Dans ce deuxième volume de la série, Wallace et Kirkman ont rassemblé une collection de contributions inspirantes sur le thème du retour d'information et ont développé des stratégies pratiques, réalistes, transdisciplinaires et transphasiques pour tirer le meilleur parti de ces idées importantes dans la salle de classe.
Le retour d'information peut être compris et mis en œuvre en classe de multiples façons, comme le démontrent les stratégies pratiques de Wallace et Kirkman, basées sur l'expertise des auteurs. De ces contributions, toutes uniques et éclairantes, se dégagent un certain nombre de thèmes clés. L'un d'entre eux est la nécessité de trouver un juste équilibre entre les louanges et les critiques constructives, en veillant à ce que le retour d'information soit spécifique, détaillé et fermement lié à des critères clairement expliqués. D'autre part, ces mêmes principes doivent être appliqués, que le retour d'information se fasse d'un enseignant à un élève, d'un enseignant à un collègue, d'un élève à un enseignant ou d'un élève à un autre. La réaction au retour d'information est essentielle : il faut donner aux étudiants le temps d'y réfléchir, de le remettre en question et d'agir en conséquence. La manière dont le retour d'information est donné est également importante : avec gentillesse, de manière constructive, en temps opportun et dans un climat de confiance. Par-dessus tout, qu'il soit écrit ou oral, un retour d'information efficace est avant tout une communication claire, constructive et spécifique. Chaque expert a fourni une liste de lectures complémentaires pour vous permettre d'approfondir le sujet. En outre, le Teacher Development Trust propose d'autres idées utiles pour intégrer ces idées dans le cadre de la formation continue.
Convient à tous les spécialistes de l'éducation, y compris les enseignants et les chefs d'établissement.
Parmi les contributions :
Le professeur Dylan Wiliam souligne l'importance de l'évaluation formative en tant que moyen permettant à l'enseignant de prendre des décisions fondées sur des données probantes concernant les besoins de chaque élève.
Art Costa et Robert Garmston remettent en question l'idée selon laquelle le retour d'information doit consister à faire des éloges.
Le professeur Bill Lucas soutient que nous devons donner aux étudiants la possibilité et le choix d'accepter ou de rejeter les conseils que nous leur donnons en matière de retour d'information.
Diana Laufenberg insiste sur l'importance de prendre le temps de donner à chaque étudiant un feed-back détaillé, en face à face, par rapport aux critères d'évaluation.
Paul Dix fournit un compte rendu détaillé de l'utilisation des bracelets des étudiants, sur lesquels ils peuvent enregistrer les commentaires utiles qu'ils ont reçus.
Taylor Mali plaide en faveur de l'importance de sa propre variante du retour d'information, qu'il appelle "feedfront" - donner des instructions claires et fixer des objectifs précis avant même le début d'une tâche.
Ron Berger souligne l'importance de donner un retour d'information individuel et descriptif sur des aspects spécifiques du travail ou des performances de l'élève et d'éviter les déclarations générales et holistiques telles que "bon travail".
Andy Griffith décrit le retour d'information comme un processus à double sens et affirme que son succès est déterminé non seulement par la manière dont le retour d'information est donné, mais aussi par la manière dont il est reçu.
Barry Hymer affirme que les simples éloges et récompenses ne servent qu'à maintenir le contrôle de l'enseignant, privant ainsi l'élève de son auto-efficacité.
Jackie Beere se concentre sur la meilleure façon d'encourager une réaction positive au retour d'information.
Mike Gershon illustre le fait que le retour d'information n'est pas une réponse ponctuelle, mais un processus ou un dialogue continu.
Le professeur Mick Waters suggère d'inviter les étudiants à attribuer des points aux enseignants en fonction de l'efficacité de l'enseignant à aider l'étudiant à apprendre.
Geoff Petty cite l'éloge comme l'un des facteurs clés d'un apprentissage efficace.
Shirley Clarke propose que ce soit le retour d'information des apprenants vers les enseignants qui constitue le moyen le plus significatif et le plus productif de soutenir et d'améliorer l'expérience d'apprentissage des étudiants.
Seth Godin suggère que le retour d'information doit offrir une analyse plutôt qu'une simple opinion.
Phil Beadle affirme que les compliments ciblés doivent être considérés comme un élément très important du retour d'information. Souhaitez-vous conserver ce document ?
Teacher Development Trust - Prochaines étapes...
Autres informations sur le livre :
| ISBN : | 9781785831874 |
| Auteur : | |
| Éditeur : | |
| Reliure : | Broché |
| Année de publication : | 2017 |
| Nombre de pages : | 248 |
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