Distributed Leadership: Different Perspectives
Alma Harris Le domaine de la direction des écoles est actuellement préoccupé par l'idée d'un leadership distribué. Peu d'idées, semble-t-il, ont suscité autant d'attention, de débats et de controverses.
Quelle que soit votre position sur le leadership distribué, et vous ne pouvez pas ne pas en avoir une, il est irréfutable que le leadership distribué est devenu l'idée de leadership du moment. Pourtant, il s'agit d'une idée qui remonte au milieu des années 20, voire plus tôt. Alors, pourquoi cet intérêt ? Une partie de la réponse peut être trouvée dans l'abandon de la théorisation et de l'enquête empirique axées sur le dirigeant unique.
Cette évolution a sans aucun doute été alimentée par des changements structurels, au sein des écoles et des systèmes scolaires, qui ont abouti à des modèles ou des formes alternatifs de pratique du leadership. Les faits montrent que ceux qui occupent des postes de direction formels reconnaissent de plus en plus les limites des dispositions structurelles existantes pour assurer la croissance et la transformation de l'organisation (Fullan et al., 2007 ; Harris et al., 2008 ; Chapman et al., 2008).
En conséquence, de nombreux chefs d'établissement et directeurs d'école s'emploient activement à restructurer, réorienter et redéfinir la pratique du leadership dans leur établissement (Harris, 2008). Si la terminologie utilisée pour décrire ces changements varie, le principe de base est celui de l'extension ou du partage des pratiques de leadership.
Bien que les chercheurs aient longtemps défendu la nécessité d'aller au-delà des personnes au sommet des organisations afin d'examiner le leadership (Barnard, 1968 ; Katz et Kahn, 1966), jusqu'à une date relativement récente, une grande partie de la littérature sur le leadership scolaire a eu tendance à se concentrer sur la tête du directeur d'école.
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Dernière modification: 2024.11.14 07:32 (GMT)