Philosophy and Engineering Education: New Perspectives, an Introduction
Tous les éducateurs apportent dans leur travail des idées préconçues sur ce que devrait être le programme d'études et sur la manière dont les élèves apprennent. Il est rare qu'ils y réfléchissent à fond.
Étant donné qu'il est difficile d'apporter des changements souhaitables dans les politiques et les pratiques sans une base philosophique adéquate, il est nécessaire que les éducateurs aient des philosophies défendables de la formation des ingénieurs. Ce point est illustré par les récents débats sur les résultats de l'éducation, qui peuvent être analysés en termes d'idéologies concurrentes en matière de programmes d'études. Si ces idéologies contribuent au développement d'une philosophie de la formation des ingénieurs, elles le font à la lumière d'une philosophie de l'ingénierie, car une telle philosophie se concentre sur ce qu'est l'ingénierie et, en particulier, sur ce qui la différencie de la science.
Cette étude aborde cette question en examinant les différences entre les modes d'abstraction nécessaires à la poursuite de la science, d'une part, et à la poursuite de la conception de l'ingénierie, d'autre part. Il est démontré qu'une philosophie de l'ingénierie n'est pas une philosophie de la science ou une philosophie de la formation des ingénieurs, mais que c'est d'une philosophie de l'ingénierie que découle une philosophie de la formation des ingénieurs.
Il est démontré que l'incertitude est une caractéristique clé de la pratique de l'ingénierie. Une façon de formuler une philosophie de l'ingénierie est de la considérer à travers le prisme classique qui divise le sujet en cinq divisions, à savoir l'épistémologie, la métaphysique, la logique, l'éthique et l'esthétique.
En outre, le comportement caractérise également la pratique de l'ingénierie.
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Dernière modification: 2024.11.14 07:32 (GMT)