Titre original :
Critical Perspectives on Further Education and Training
Contenu du livre :
Cet ouvrage répond à la croissance rapide de l'éducation des adultes, de l'éducation communautaire et de la formation continue en Irlande et au-delà, et l'alimente. Au travers de 12 chapitres, les idées des universitaires et des praticiens sont explorées. Certains chapitres se concentrent sur les tendances politiques à travers les sujets, d'autres sur les tendances actuelles en matière de politique et de pratique, et d'autres encore se concentrent plus délibérément sur la pratique quotidienne.
Le livre s'ouvre sur les perspectives de quelques étudiants en formation continue qui commentent certains des thèmes soulevés. Ces points de vue mènent à un chapitre d'ouverture qui décrit le paysage d'un secteur FET complexe et hétérogène et souligne ce que les auteurs entendent par "perspectives critiques de l'éducation des adultes, de l'éducation communautaire et de l'éducation permanente en Irlande".
Il est suivi d'un chapitre à orientation philosophique rédigé par Camilla Fitzsimons, qui fournit des exemples pratiques de possibilités de "pédagogie engagée" au milieu de programmes d'études qui, à première vue, semblent très éloignés des dimensions du pouvoir et des privilèges que le livre met à nu.
Dans le troisième chapitre, Sarah Coss, praticienne expérimentée de l'enseignement postobligatoire et supérieur, présente un compte rendu pratique et stimulant des défis à relever pour travailler de manière créative et dialogique avec les programmes d'enseignement postobligatoire tout en répondant aux nombreuses exigences bureaucratiques des cadres d'accréditation et d'assurance de la qualité.
Le chapitre quatre, rédigé par Lilian Nwanze, défend l'importance des discussions sur le racisme et les privilèges des Blancs dans l'enseignement supérieur et propose des actions concrètes pour incarner une approche antiraciste, la dernière d'entre elles mettant l'accent sur l'amour.
Dans le chapitre cinq, Jane O'Kelly présente une exploration réflexive de la neurodiversité chez les adultes et nous incite à nous demander si leurs besoins sont reconnus et pris en compte dans les établissements d'enseignement supérieur et de formation.
Dans le chapitre six, Brd Connolly explore les façons dont une position féministe égalitaire de travail en groupe peut s'inspirer des mouvements sociaux, de l'éducation des adultes et de l'éducation communautaire pour créer une pédagogie de l'éducation et de la formation complémentaires qui remette en question le statu quo de l'éducation en tant qu'institution sociale.
Leo Casey suit dans le chapitre sept en explorant certains des liens négligés entre l'apprentissage des adultes et la littératie numérique et plaide pour un équilibre politique entre les modèles de capital humain et les intérêts de la grande technologie et la façon dont l'enseignement et l'apprentissage de la littératie numérique peuvent valoriser l'apprentissage tout au long de la vie.
Dans le chapitre huit, Camilla et Jerry soulignent les défis très réels auxquels sont confrontés les éducateurs travaillant dans un domaine caractérisé par des niveaux élevés de précarité et soutiennent que la réalisation d'un parcours professionnel distinct, critique et durable de haute qualité pour les éducateurs émergents doit devenir une priorité politique pour tout gouvernement désireux de reconnaître la valeur et le potentiel du secteur de l'éducation et de la formation techniques et professionnelles.
Dans le chapitre neuf, Eilish Dillon réfléchit aux raisons pour lesquelles une approche critique de l'éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) est importante et présente certains débats sur la signification et la mise en œuvre de l'ECM.
Dans le chapitre 10, les recherches primaires menées par Eve Cobain, Suzanne Kyle et Susan Cullinane établissent un lien entre l'éducation communautaire, la théorie des mouvements sociaux et le mouvement irlandais de développement communautaire et de lutte contre la pauvreté des années 1980 et 1990. Elles analysent les expériences des praticiens qui naviguent dans un paysage contemporain très différent, orienté vers le néolibéralisme.
Dans le chapitre 11, Brendan Kavanagh, Francesca Lorenzi et Elaine Macdonald explorent le processus d'identité et de (trans)formation des enseignants de ce qu'ils appellent les "enseignants de seconde carrière" au sein des établissements d'enseignement postobligatoire.
Au chapitre 12, le chapitre partiellement poétique de Jerry O'Neill présente une approche créative et critique des pratiques réflexives individuelles et collectives qui, selon lui, est essentielle non seulement au développement professionnel continu de tous les praticiens de l'enseignement postobligatoire et du secteur lui-même, mais peut également être considérée comme une forme de recherche créative basée sur la pratique.
Dans l'esprit méthodologique de l'éducation des adultes, le chapitre treize clôt cette contribution par un dialogue de groupe entre les auteurs de tous les chapitres, dans l'attente du travail à accomplir et de nos espoirs pour l'avenir de l'éducation et de la formation des adultes.
Autres informations sur le livre :
| ISBN : | 9781839989155 |
| Auteur : | |
| Éditeur : | |
| Langue : | anglais |
| Reliure : | Relié |
| Année de publication : | 2024 |
| Nombre de pages : | 248 |
Achat:
Actuellement disponible, en stock.
