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Titre original :
Career and College Readiness and Success for All Students
Contenu du livre :
La plupart des Américains ne se demandent plus si les étudiants doivent être préparés à l'université, ni lesquels. Au contraire, il est désormais largement admis que TOUS les étudiants devraient être préparés à l'enseignement postsecondaire sous une forme ou une autre (par exemple, certificat, diplôme en deux ou quatre ans), car ces titres sont non seulement requis pour de nombreux emplois, mais constituent également le chemin le plus sûr vers la mobilité ascendante (Carnevale, Rose, Cheah, 2011). Il est également de plus en plus reconnu qu'en plus d'une approche plus traditionnelle de la préparation à l'enseignement postsecondaire (par exemple, suivre des cours préparatoires à l'université), les élèves devraient également obtenir leur diplôme d'études secondaires avec des connaissances techniques et des compétences d'employabilité leur permettant d'obtenir, de conserver et de faire progresser leur emploi lorsqu'ils quittent l'école, à quelque niveau que ce soit. En d'autres termes, les diplômés du secondaire d'aujourd'hui ont besoin d'une éducation diversifiée qui combine un éventail de connaissances, de compétences et d'expériences pour les préparer à la vie après le lycée. En effet, les définitions nationales de la préparation au collège et à la carrière se sont élargies ces dernières années pour inclure une variété de compétences et de dispositions, telles que la pensée critique, les compétences socio-émotionnelles comme la collaboration, et les compétences interpersonnelles comme la résilience et la persévérance (English, Rasmussen, Cushing, & Therriault, 2016).
La loi Every Student Succeeds Act (ESSA) de 2015, la principale loi fédérale sur l'enseignement primaire et secondaire, soutient explicitement la notion d'élève « bien équilibré », en mettant l'accent sur la préparation dans des domaines qui vont au-delà de la loi précédente (No Child Left Behind Act, ou NCLB), axée sur le contenu académique de base. L'ESSA impose aux États de veiller à ce que les élèves bénéficient d'un programme enrichi et accéléré au-delà des cours et des domaines de contenu dans lesquels les évaluations de l'État sont effectuées (par exemple, les mathématiques, la lecture) et qui est aligné sur les expériences postsecondaires auxquelles les élèves sont susceptibles d'être confrontés. L'ESSA soutient également l'élargissement des objectifs de préparation grâce à des dispositions visant à améliorer les conditions d'apprentissage des élèves qui favorisent l'apprentissage socio-émotionnel, les compétences intrapersonnelles et d'autres compétences liées à l'employabilité. L'ESSA inclut également des dispositions dans les systèmes de responsabilité des États qui mettent l'accent sur des définitions plus larges de la préparation. En outre, le cadre de responsabilité de l'ESSA comprend des principes importants pour soutenir une définition plus large de ce que les étudiants doivent savoir et être capables de faire une fois qu'ils ont obtenu leur diplôme d'études secondaires. Les systèmes de responsabilité mis en place dans le cadre de l'ESSA peuvent inclure plusieurs mesures de la préparation à l'université et à la carrière.
En effet, plusieurs États avaient déjà ajouté un indicateur axé sur la carrière avant l'adoption de l'ESSA (comme l'achèvement d'un parcours ou la réalisation d'une évaluation technique) à leurs systèmes de responsabilité, et le nombre d'États qui publient de tels indicateurs continue d'augmenter (Achieve & AdvanceCTE, 2016). Alors que les définitions et les mesures de la préparation au collège et à la carrière continuent d'évoluer, nous sommes sûrs d'une chose : nous devons mieux préparer TOUS les élèves à réussir après l'école secondaire. Ce livre explore les façons dont certains chercheurs en éducation abordent cette tâche. Il a été rédigé par Corinne Alfeld en sa qualité officielle dans le cadre du débat national sur l'éducation, dans le but de promouvoir l'échange d'idées entre chercheurs et décideurs politiques et d'exprimer des points de vue dans le cadre de recherches et d'analyses en cours, et n'est pas censé refléter nécessairement le point de vue officiel du ministère américain de l'éducation.
Autres informations sur le livre :
| ISBN : | 9781641131520 |
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| Reliure : | Broché |
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