Titre original :
Culture and the Development of Children's Action: A Theory of Human Development
Contenu du livre :
Dans cet ouvrage profondément approfondi et intellectuellement stimulant, le Dr Jaan Valsiner jette les bases d'une nouvelle approche historico-culturelle dynamique de la psychologie du développement. Il commence par déconstruire la théorie traditionnelle du développement, en exposant la confusion conceptuelle et les angles morts épistémologiques qui, selon lui, continuent de miner la validité scientifique de ses méthodologies. Hed décrit la manière dont les préjugés culturels enracinés façonnent les objectifs conventionnels et influencent à la fois l'orientation de la recherche et la manière dont les données de la recherche sont interprétées. Il suggère également des moyens par lesquels les chercheurs et les cliniciens peuvent devenir plus conscients de ces préjugés et les transcender.
Le Dr Valsiner développe ensuite un modèle hiérarchique et systémique qui présente le développement comme un processus dialectique ouvert. Au cœur de l'approche de Valsiner se trouve le postulat selon lequel, puisque chaque enfant est unique - tout comme ses conditions de vie -, les écarts de fonctionnement ou de taux de développement par rapport à une norme prescrite sont tout aussi susceptibles d'être des adaptations constructives à des pressions environnementales changeantes que des symptômes de troubles psychologiques. S'appuyant sur des sources aussi variées que la philosophie linguistique, l'anthropologie structurale, la thermodynamique et la théorie des systèmes, ainsi que sur les travaux de nombreuses figures de proue de la théorie du développement du XXe siècle, Valsiner plaide de manière convaincante en faveur d'une approche de la psychologie du développement suffisamment mûre pour reconnaître la différence entre une variabilité saine et un dysfonctionnement.
Dans les chapitres suivants, l'accent est mis non plus sur le développement dans l'abstrait, mais sur les défis quotidiens rencontrés par l'enfant en développement. Des études de cas illustrent l'interaction subtile des facteurs culturels, physiologiques et psychologiques qui façonnent le comportement de l'enfant.
Qualifié de "tour de force intellectuel" par le Bulletin of the Menninger Clinic, Culture and the Development of Children's Action est une lecture importante pour les psychologues du développement, les pédopsychologues et tous les cliniciens de l'enfance.
"Bien entendu, aucune science ne progresse de manière linéaire. Elle évolue de manière indépendante de la société dans laquelle elle est intégrée, en utilisant les formes narratives pour se décrire à ses initiés et aux non-initiés. La rhétorique des scientifiques sur leur science est donc nécessairement incohérente. Les sciences sont à la fois des institutions sociales au sein d'une société et des organisations sociales qui tentent de construire un savoir universel. C'est une tâche compliquée pour la psychologie que d'être à la fois constructrice de connaissances et autoréflexive. Néanmoins, c'est ce dernier type de réflexivité qui guide la construction effective du savoir." -- JaanValsiner.
"Ce livre est un ouvrage fascinant et important qui remet en question une grande partie de la psychologie du développement contemporaine. La deuxième édition a changé sur un certain nombre de points, et beaucoup de nouveaux éléments ont été ajoutés, mais à la base, Valsiner est confronté à la question "comment devons-nous comprendre le développement ? Il continue également à se battre contre ce qu'il décrit de manière assez frappante comme les "moulins à vent épistémologiques de la psychologie". Son défi est résumé succinctement par deux vers d'un poème de T. S. Eliot :
* Où est la sagesse que nous avons perdue dans la connaissance ?
* Où est la connaissance que nous avons perdue dans l'information ? "-- -- extrait de l'avant-propos de Kevin Connolly.
Autres informations sur le livre :
| ISBN : | 9780471135906 |
| Auteur : | |
| Éditeur : | |
| Reliure : | Relié |
| Année de publication : | 1997 |
| Nombre de pages : | 384 |
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