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Titre original :
Teaching the Teachers: LGBTQ Issues in Teacher Education (hc)
Contenu du livre :
Les formateurs d'enseignants ont la possibilité d'inclure les questions d'éducation multiculturelle, d'équité et de justice sociale dans le travail effectué avec les enseignants en formation. L'intégration des expériences éducatives et sociétales des populations historiquement marginalisées dans le programme d'études crée des espaces permettant aux formateurs d'enseignants de modéliser des pédagogies multiculturelles et fondées sur la justice sociale, tout en préparant les enseignants à travailler avec et pour ces étudiants.
La manière la plus efficace pour les formateurs d'enseignants d'aborder les perspectives uniques des populations historiquement et actuellement marginalisées est d'intégrer diverses perspectives dans le programme d'études (Grant & Zwier, 2012). La plupart des programmes de formation des enseignants abordent les diverses populations par le biais d'une approche intégrée. En fait, Sherwin et Jennings (2006) ont constaté que les expériences potentielles des étudiants concernant la classe sociale, la race et les populations ayant des besoins particuliers étaient généralement intégrées dans le programme d'études, mais que les questions relatives aux lesbiennes, gays, bisexuels et transgenres (LGBT) ne l'étaient pas. Des recherches démontrent que des interventions pédagogiques soigneusement planifiées et mises en œuvre peuvent avoir un effet positif sur les connaissances et les attitudes des enseignants en formation initiale à l'égard des gays et des lesbiennes (Butler, 1999).
Malgré l'impact positif de la prise en compte des questions LGBTQ dans le cadre du programme de formation des enseignants, Gorski et al. (2013) ont constaté que les questions LGBTQ sont nettement moins abordées en classe que d'autres questions, notamment la race, et qu'elles sont en fait huit fois plus susceptibles d'être omises dans les cours multiculturels de formation des enseignants. L'inclusion des sujets LGBT est importante pour une myriade de raisons. Surtout, des études (GLSEN et Harris Interactive, 2012.
Kosciw, Greytak, Diaz, Bartkiewicz, 2010, 2012.
Kosciw, Greytak, Palmer, Boesen, 2014.
Kosciw, Greytak, Giga, & Danischewski, 2016) ont révélé un climat scolaire négatif pour les élèves qui s'identifient comme gays, lesbiennes, bisexuels ou transgenres.
Cet environnement hostile peut avoir des conséquences désastreuses pour ces élèves. L'impact des brimades et du harcèlement dus à l'identité de genre et/ou sexuelle des élèves LGBTQ peut produire un certain nombre d'effets négatifs, notamment l'isolement des amis et de la famille, la dépression, la consommation de drogues et/ou d'alcool et la dépendance, une faible estime de soi, un manque d'engagement à l'école, l'échec scolaire et les bagarres (Beam, 2007.
Holmes et Cahill, 2004.
Kosciw et al, 2010, 2012.
Kosciw et al, 2014.
Kosciw et al, 2016, Meyer, 2010.
Wilkinson et Pearson, 2009).
Le climat négatif ne provient pas seulement des interactions négatives entre pairs. L'étude la plus récente du GLSEN (Kosciw et al, 2016) a révélé que 57. 6 % des élèves LGBTQ harcelés ou agressés à l'école n'ont pas signalé l'incident au personnel de l'école, le plus souvent parce qu'ils doutaient qu'une intervention efficace puisse avoir lieu ou que la situation puisse s'aggraver si elle était signalée. 63. 5 % des élèves qui ont signalé un incident ont déclaré que le personnel de l'école n'avait rien fait ou avait dit à l'élève d'ignorer l'incident. 56. 2 % des élèves ont déclaré avoir entendu des remarques homophobes de la part de leurs enseignants ou d'autres membres du personnel de l'école, et 63. 5 % des élèves ont déclaré avoir entendu des remarques négatives sur l'expression du genre de la part de leurs enseignants ou d'autres membres du personnel de l'école. L'objectif de cet ouvrage est d'aider les formateurs d'enseignants à préparer les enseignants en formation à travailler avec et pour les jeunes LGBTQ par le biais de discussions explicites sur le genre et la sexualité. Les chapitres de cet ouvrage comprennent des anecdotes personnelles concernant l'évolution de la réflexion des auteurs sur l'intégration des LGBTQ dans le cadre de la formation des enseignants.
Les pratiques pédagogiques spécifiques employées par les auteurs pour présenter du matériel axé sur les LGBTQ dans le cadre de leurs cours.
La résistance à laquelle les auteurs ont été confrontés de la part des élèves, des parents et de l'administration, et leurs réponses.
Autres informations sur le livre :
| ISBN : | 9781641138314 |
| Auteur : | |
| Éditeur : | |
| Reliure : | Relié |
| Année de publication : | 2020 |
| Nombre de pages : | 178 |
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