Titre original :
Indigenous Knowledge and Science Education in Zimbabwe
Contenu du livre :
Les enseignants sont les "gardiens" des écoles. Ils définissent ce qui est considéré comme un "savoir valide" et la manière dont il est enseigné.
Ce processus marginalise les connaissances indigènes et légitime la science occidentale. Ce livre explore et discute les définitions que les enseignants donnent de la science et des connaissances indigènes, leur attitude à l'égard de l'intégration de ces dernières dans la science et les techniques pédagogiques qu'ils utilisent pour combler le fossé culturel entre la science et les connaissances indigènes. Alors que les enseignants sont censés faciliter l'acquisition de nouvelles connaissances et perspectives dans l'enseignement, ils sont parfois conservateurs et réfractaires aux nouvelles idées.
La science et les connaissances indigènes sont des constructions culturelles et contextuelles. Les enseignants devraient appliquer ces connaissances contextuelles dans leurs cours et permettre aux étudiants de passer de manière herméneutique des sciences occidentales aux sciences indigènes.
Le livre remet en question la domination culturelle, l'universalisation et la rationalisation de la science occidentale qui nie les autres voix. L'analyse constructiviste qui promeut des sciences multiples devrait être d'une grande aide pour les enseignants, les formateurs d'enseignants, les concepteurs de programmes, les décideurs politiques et toute autre personne intéressée par la promotion des sciences interculturelles ou transculturelles.
Autres informations sur le livre :
| ISBN : | 9783844390520 |
| Auteur : | |
| Éditeur : | |
| Langue : | anglais |
| Reliure : | Broché |
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