Avis des lecteurs
Il n'y a actuellement aucun avis de lecteur. La note est basée sur 2 votes.
Titre original :
Improving Urban Schools: Equity and Access in K-12 Stem Education for All Students
Contenu du livre :
Bien que les STEM (sciences, technologies, ingénierie et mathématiques) aient été diversement définis par différents chercheurs (par exemple, Buck Institute, 2003.
Capraro & Slough, 2009.
Scott, 2009.
Wolf, 2008). Au cours de la dernière décennie, l'enseignement des STIM a pris une place de plus en plus importante dans l'agenda national grâce à des initiatives de la National Science Foundation (NSF) et de l'Institute for Educational Sciences (IES). Le taux d'innovation et de changement technologique a été énorme au cours des dix dernières années, et cette augmentation rapide ne fera que se poursuivre. La culture STEM est la capacité "d'identifier, d'appliquer et d'intégrer des concepts issus de la science, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques pour comprendre des problèmes complexes et innover pour les résoudre" (Washington State STEM, 2011, Internet). Pour que les élèves américains soient à l'avant-garde de cette révolution, TOUTES nos écoles doivent participer à la vision STEM et guider les élèves dans l'acquisition d'une culture STEM. Pour comprendre et relever le défi que représente l'acquisition de connaissances en matière de STIM pour TOUS les élèves, il faut d'abord comprendre les éléments qui les composent et les liens qui les unissent. Pour rester compétitifs, le Comité pour la prospérité dans l'économie mondiale a recommandé que les États-Unis optimisent "leurs ressources fondées sur la connaissance, en particulier dans les domaines de la science et de la technologie" (National Academies, 2007, p. 4).
L'optimisation des ressources fondées sur la connaissance doit être l'objectif, mais c'est aussi un défi pour TOUS les éducateurs (Scheurich & Huggins, 2009). Quoi qu'il en soit, tout le monde s'accorde à dire que la société contemporaine dépend de plus en plus de la science, de la technologie, de l'ingénierie et des mathématiques, et que des connaissances approfondies sont donc essentielles pour ceux qui poursuivent des carrières dans les STIM. Il est également généralement admis que les élèves de la maternelle à la 12e année n'obtiennent pas de bons résultats dans les domaines des STIM, tant en termes de normes nationales que de comparaisons internationales (Kuenzi, Matthews et Mangan, 2006.
Capraro, Capraro, Yetkiner, Corlu, Ozel, Ye, & Kim, 2011). La question est donc de savoir ce que les écoles primaires et secondaires peuvent faire pour améliorer les connaissances et les compétences des enseignants et des étudiants en matière de STIM. Cet ouvrage examinera les questions d'équité et d'accès à l'enseignement des STIM sous l'angle des écoles primaires et secondaires, des universités, de l'administration et des politiques.
Autres informations sur le livre :
| ISBN : | 9781623962302 |
| Auteur : | |
| Éditeur : | |
| Langue : | anglais |
| Reliure : | Broché |
Achat:
Actuellement disponible, en stock.
